Архив рубрики: Без рубрики

ИИ создает онлайн-курсы

Не могу не поделиться этой находкой! Да, пока контент сделанный AI вызывает снисходительную улыбку, но тут слышно сразу несколько звоночков.

Первое – у кого-то есть спрос на такой контент и это готовы выдавать за онлайн-обучение.

Второе – мы знаем что нейронки уже генерят контент для разных индустрий и вот на горизонте уже и вход в сферу обучения. Пока мы тут спорим о терминологии и компетенциях методиста…

Источник: https://t.me/dl_techhunter/16

Сегодня необычная “находка” которая напрямую из сферы обучения, а не около.

Доцебо даёт возможность посмотреть на инструмент с ИИ, который делает обучающий видео контент из любого файла с материалами.https://www.docebo.com/products/shape/trial/

В виде эксперимента Паша решил загрузить туда отчёт https://elearningindustry.com/…/top-marketing-leader…А на выходе получил видео, на одном из слайдов которого… барабанная дробь… фото с нашей конференции в марте 2021. Смотрите сами: https://eu-west-1-player.shape.docebo.com/effb25a7-41ef…

Читаемость материала, конечно, только пострадала, с точки зрения методологии тоже ничего хорошего, баке что пока выдыхаем – ИИ нас ещё не заменит. Но тенденция серьезная, очень может быть что пойдет всего несколько лет и нейросетки будут создавать весьма хороший контент сами.

Главный показатель качества онлайн-школ

#саммари

В выходные в сообществе Digital Learning обсуждали, как люди входят в профессию. Не просто учатся, а именно попадают в профессию ибо в нашей стране это пока ещё очень разные вещи. 

Начали с программистов, а потом посмотрели на нашу сферу. 

Пока лично у меня складывается следующие впечатление:

Вуз может дать хорошую базу. Базу, которая не даёт тебе никаких гарантий на успех и даже профессию, но помогает потом стать чём-то большем чем узкозаточенный биологический механизм. 

Лет 10-20 назад в сфере digital learning ещё не было системной подготовки кадров, как и понятного профиля и спроса. В нашу сферу люди попадали с самым разобранным базовым образованием (от врачей, до инженеров) и все как один говорят, что учились «в полевых условиях» – на практике. Пока формат обучения «в боевых» условиях остаётся доминирующим и самым эффективным. Вопрос только – как попасть в эти самые «условия»? 

Раньше это была чистая случайность или наличие каких-то «связей». Сегодня система стажировки и помощи с трудоустройством это явное и главное конкурентное преимущество онлайн-школ. 

Можно сколько угодно убеждать рынок, что у вас отличные методисты и контент самого высокого качества. Но разница между школой с просто хорошим курсом «Java-разработчик» и программой, где есть гарантированная стажировка и реальная помощь с трудоустройством, как между «самообучением по бесплатному контенту» и «входом в профессию». 

Если развивать эту мысль, то в какой-то степени можно говорить, что сегодня можно самостоятельно и бесплатно обучиться почти всему. Но вот «войти в профессию» случайно становится всё сложнее. ВУЗы и СУЗы тут так и не дают никаких гарантий. И именно тут основная ниша для дополнительного образования и онлайн-школ. Они могут позволить себе давать сразу «живое и востребованное знание» и работать в связке с заинтересованными работодателями. 

В этой логике более чем разумной и оправданной становится модель ISA – оплата обучения с % от зарплаты после трудоустройства по профессии. В такой схеме у онлайн-школы появляется очень серьезная мотивация работы над качеством программы во всех её аспектах – от правильного отбора обучающихся, до работы с их мотивацией и целями. А для облучающегося это знак качества и минимальные риски.

Время покажет…

Павел Безяев

Новости рынка от Skyeng: глобализация продолжается

⚡️Только на днях обсуждали как MailRu купили Skillbox и GeekBrains, а вот и Skyeng подоспели с новостью о покупке школы программирования Кодиуим. И этого следовало ожидать. 

⚡️⚡️Скорость изменений на рынке онлайн-обучения приобретает фантастический темп, а ставки возрастают. Это уже не маленькая песочница с вечными «стартапами», а вполне серьёзный рынок… но мне видится что и это всё ещё только затравка перед бооольшой игрой. Как сказали мне тут недавно – «основные деньги корпораций и вузов всё ещё в «очном» обучении» и только когда мы пробьём стену и пустим этот поток в наш мир – вот тут будет весело :)) только держись 🚀😎

https://www.forbes.ru/newsroom/karera-i-svoy-biznes/437741-skyeng-kupil-shkolu-programmirovaniya-dlya-detey-kodium

2020

Подводим итоги 2020 года. Ну что тут сказать можно? Год полетел быстро, как сон, а значит и итоги подведу лаконично. Повторять банальные и очевидные вещи не вижу смысла – все попали на одно шоу. Начну сразу с главного – с влияния на образование. Я уже говорил, что благодарен этому году, так как созданная встряска подняла из из спячки многих и двинула нас, если не в будущее, то хотя бы в настоящие. Если бы не 2020, то продолжилась бы странная игра, где новые технологии и подходы воспринимались как игрушки и было бы так ещё лет 10. А тут такой сюрприз!

Но всё не так однозначно. Да, в онлайн-обучение ушли все, да – полного отката назад уже не будет (говорю за корпоративное обучение), да – методологи из очки спешно качают скилы применения цифровых форматов (самое долгожданное!), но что это за «онлайн-обучение»? Пока случился адский перекос в посредственный синхрон (который мы, кстати, толком не развивали делая ставку на качество асинхронного контента и воспринимая технологии синхронного обучения скорее как форму доставки). При этом асинхронные курсы никуда не делись и с ними почти ничего не поменялось, кроме того что они очевидно стали хуже работать. Почему хуже? Потому что на людей выливается такой поток синхронного онлайн-контента, что даже качественные курсы уже не радуют. Упрощаю, но факт. А это нам показывает что самый живой формат теперь – смешанные онлайн-программы – когда у нас собрана гармоничная комбинация синхронных мероприятий, контента и индивидуальной поддержки (просто безумный запрос на _человека_ в онлайн!). И тут пока боль – специалисты по обучению и методологи из очки пока слабо понимают эти аспекты. Они сейчас условно вышли на первый уровень – открыли что даже в онлайн (про синхрон) можно проводить качественные интерактивные онлайн-тренинги, но что делать с длительными программами и асинхронным контентом – пока вопрос на миллион баксов. Но для того и есть люди вроде меня – с другой стороны баррикад 🙂 Теперь мы можем объединить усилия и менять это мир раз в 5-10 быстрее! Спасибо 2020!

Ну и надеюсь что в 2021 сообщества Digital Learning сможет собрать ОЧНО! 🙂 Ну или хотя бы в 2022? :))

Digital Learning: КТО МЫ?

В среду в сообществе Digital Learning (https://t.me/npsonline) проводили переговорку на тему дальнейшего развития нашего сообщества. Еслио чень кратко подводить итог, то он в одном вопросе: «нас устраивает, то что мы (сообщество) представляем из себя сейчас или мы хотим выйти на принципиально новый уровень»?

И вопрос не самый простой. С одной стороны сообществоDigital Learning сейчас феномен отрасли цифровых технологий в обучении – бесспорный номер один по атмосфере и ценности для участников . 2000+ участников, два десятка тематических «филиалов», крутые активности, все ключевые эксперты и провайдеры отрасли. Мы выросли из простого чата в Telegramи пока по сути эти чатом и остаёмся – минимум формальностей и обязательств имаксимум комфортного общения с единомышленниками. Как сказал один из участников:

«Этот чат – маленькое чудо! Я даже не мог себе представить, что представители столь разных компаний и направлений могут объединиться в рамках одного сообщества и так эффективно и дружелюбно взаимодействовать»

Михаил Десяткин

И не хочется убить это “маленькое чудо” попытками выйти на новый уровень организации и ценности.

НО, с другой стороны, можно упустить момент, когда естьэнергия и поддержка для перехода на другой уровень, а вечно на теме “чудо чатика” выезжать не получится (активность уже падает). Большинство участников переговорки говорили о необходимости приобретения официальногостатуса сообщества с оргструктурой, членскими взносами, статусами, большими партнерами и спонсорами. У меня перед глазами сразу – КПСС. Как-то неуютно, новедь все это реально работает и может серьёзно менять мир. Или не надо?.. Что-то у меня в душе сопротивляется – говорит мне, что, возможно, время подобный общественных образований уже уходит, а вот потенциал “чудо чатика”еще не исчерпан? Или это просто страх изменений? Опасение, того, что пока мыбудет строить что-то “серьёзное” основной актив просто перейдёт вдругой “чатик”. Надо решать… надо!..

Сомнений у меня нет в одном – нам нужны бооольшая Цель и яркая Миссия, чтобы кроме “чатика” было ещё и осознание значимости того, что мы делаем как сообщество. Сейчас наша Миссия – “Мы развиваемся сами и развиваем подходы к обучению”, а Цель – “Поднять обучение на новый уровень”. Мне нравится, но есть подозрение, что большинство участников не очень понимает, что значит “поднять обучение на новый уровень” и как мы (сообщество) на это влияем. Не разделяют цель, короче… Тоже надо думать…

В любом случае – лидерскаякоманда настроена на развитие сообщества и я открыт для идей и предложений. Партнёры, спонсоры, совместные активности, грандиозные цели – пишите и обсудим! 🙂

P.S. Наше ближайшее мероприятие – “Мастерская экспертов Digital Learning” (28 мая): 
https://digital-learning.timepad.ru/event/940860/
Там мы детально расскажем, как создавалось сообщество “Digital Leaning” и о других секретах нашей сферы.

Ваш сооснователь “маленького чуда”

Павел Безяев

Создание вовлекающей среды для развития

21 ноября я организовал мозговой штурм по очень востребованной сегодня теме –«Создание вовлекающей среды для развития». Работа проводилась в формате «переговорки» сообщества«Digital Learning».

Ниже основные выводы по итогам работы группы:

  1. Вовлекающую среду не формирует ИТ-система сгеймификацией, а культура, ценности, среда, цели организации, подходы и лидерство руководства, НО ИТ-система может быть отражением и поддержкой для культуры реально продвигаемой лидерами.
  2. Зада вполне решается, если переложить её на однородную целевую аудиторию и ограниченную задачу, НО пока нет понимания, как можно получить универсальное решение подходящие и для буровика, и для продавца, и для бухгалтера, и для начальника департамента.
  3. Чтобы строить универсальные рейтинги надо сначала научиться четко и однозначно замерять знания на входе и после обучения, НО пока и с этим проблемы – измерение в движении по компетенциям весьма условныи это сильно осложняет разработку такой системы.
  4. Подобная система в первом приближении может бытьпостроена, как китайская системасоциального кредита (в хорошем варианте). Геймификация тут вторична, таккак сначала надо с данными определиться, а к ним уже легко прикрутить игровыемеханики. А данными могут быть компетенции на входе, желаемые компетенции,карьерные пути и т.п. Любые рейтинги должны быть максимально взвешенными икем-то подтверждённым и если получится продумать все элементы их формирования этои будет ядром системы.

КЛЮЧЕВОЙ ВЫВОД: готовых универсальных решений нет, но можно экспериментировать и учиться на понятныхзадачах и целевых группах, накапливать опыт и активно смотреть на смежныеобласти (индустрия игр, социальное проектирование и инженерии,  методы оценки, data science и т.п.).

А сегодня по итогам «переговорки» появилась отличная статься Елены Тихомировой, которая дополнительно раскрывает данную тему.

Ваш вовлеченный искатель вовлеченности,
Павел Безяев

AI в обучении: чуда не случилось!

Сегодняшнего дня группа активистов сообщества Digital Learning ждала с особым нетерпением – нам обещали показать работающий пример использования искусственного интеллекта для обучения! О, сколько мы об этом говорили и мечтали!

И нам показали отличную платформу JetSkills. Ничего не скажу – смотрится все отлично и огромная работа проделана! Система строится на компетентностном подходе – куча тестовых вопросов для оценки и привязанных к ним микрокурсов, а на выходе – персональные траектории обучения. НО все это сделано руками – очень трудолюбивыми и умелыми, но руками! Мы честно 1,5 часа пытались понять где же там AI? И получили ответ – «искусственный интеллект на платформе есть, но он пока просто учится»! И тут можно занавес опускать, но хочу сказать, что верю в будущее данных технологий для обучения и буду продолжать поиски и поддержку таких проектов, но факт есть факт – пока они только учатся!  Все высказывания об AI в обучении пока смело делите на 10! А завершить хочу ссылкой на эту интересную статью о текущем состоянии развития искусственного интеллекта и том барьере в который он пока упёрся: https://habr.com/post/429182/

Ваш искатель AI Павел Безяев

Больше чем обучение 2018

Вчера втрой раз был на конференции «Больше чем обучение» в КУ Сбербанка. Спасибо за эту возможность! С форматом, конечно, надо что-то делать, но где ещё встретишь такое количество сообщников и единомышленников? 🙂

У меня итогом:
1) три интересных встречи с потенциалом на сотрудничество,
2) а так же ключевая мысль от Грефа: «Труднее всего научиться не привязываться к своему продукту, даже если он успешен! Это мешает двигаться вперёд! То что хорошо работало у вас вчера, завтра уже может не принести вам успеха» … и вот это вот про многих из нас – так хочется внедрять раз за разом проверенные LMS и клепать курсы в SCORM и видео – ведь уже получалось и даже хвалили … а мир это уже даже не поезд, а ракета 🚀 которая мчится дальше… без нас…
3) А вот с AI в обучении похоже все ещё хуже чем я думал – полный фейк и трендёж…

Адаптированное адаптивное обучение 2.0


О цикличности развития.
Сейчас много разговоров о взрывном развитии технологий и новой промышленной революции. В сфере обучения все просто резко стали “digital” и мечутся между различными технологиями. Но вопрос снова в умении их использовать. Например, в связи с развитием машинного обучения (ML) снова много стали говорить об адаптивном и индивидуализированном обучении. Мысль очень заманчивая – каждому подбирать самый эффективный маршрут к цели обучения. Ведущие компании берутся за проработку, а стартапы хорошо поднимаются на этой теме. Не хочу никого обидеть, но я посмотрел на эту кухню изнутри в одном из проектов и вот что интересное увидел! Те кто это сейчас делает – совершают подвиг – разбивают руками на микромодульли контент, разрабатывают правильные вопросы, но главное сами прописывают сценарии. Все руками! Как это работает. На входе в курс есть тест, а на выходе из теста у человека в курсе есть четыре ветки и вывод тех элементов курса по которым он не ответил на вопросы. Круто? Да! Только анализ данных и ML тут вообще не причём! Или вот ещё. В 2003 году мы в ИДО УлГТУ стали делать электронные курсы по дисциплинам таким образом: у каждого курса на входе был “претест” с охватом всех тем. После сдачи теста мы настроили вывод студенту расширенной обратной связи по тесту, где к каждому заваленному вопросу выводилась прямая ссылка на связанную тему в курсе. Студент мог изучить только эти темы и сдавать итоговый тест, а мог вообще ничего не изучать (если 100% набрал) и сразу итоговый тест и получить зачёт. Это конечно все было примитивно, но это был 2003 год! И это было на поток поставлено – 3-5 дисциплин в месяц! И главное это не сильно отличалось от того адаптивного обучения, что предлагается сейчас. Ещё раз скажу что очень уважаю титанический труд коллег, но видится мне что будущее все же не за такими сложными решениями…

Ваш ищущий Павел

Про elearning и не только :)



Друзья, пару дней назад для обсуждения вопроса использования NPS в дистанционном обучении была создана группа в telegram. Тему раскрыли быстро, но собралась такая активная компания вовлечённых экспертов по elearning и не только, что группу предложили оставить и переименовали соотвественно в “Про elearning и не только”: https://t.me/npsonline
Пока группа открыта для всех кому это интересно. Дальше будем экспериментировать. Главное что на данный момент такой формат работы профессионального сообщества показал большую эффективность чем, например, facebook. Присоединяйтесь к эксперименту, если интересно! 🙂